孩子的模仿對象

　　對象一：成人

　　孩子自出生后，就喜歡觀(guān)察和模仿周?chē)娜肆?。如果他被允許去做“大人”的事情時(shí)會(huì )非常高興，比如拿掃帚掃地。孩子不僅會(huì )模仿成人的行為，也會(huì )模仿成人的語(yǔ)言、神態(tài)等。初學(xué)語(yǔ)言的孩子，一開(kāi)始就是模仿和重復周?chē)藢λf(shuō)的話(huà)。我們發(fā)現，如果平時(shí)和孩子說(shuō)話(huà)的人大多數都是語(yǔ)音標準的人，那么孩子的發(fā)音就會(huì )比較好；如果周?chē)某扇苏f(shuō)話(huà)都不太標準的話(huà)，那么孩子的發(fā)音則會(huì )帶有方言的語(yǔ)音語(yǔ)調。

　　三歲以后的孩子，已經(jīng)知道自己是男孩還是女孩了。這時(shí)，他們開(kāi)始模仿同性成人的行為和舉止。比如，女孩喜歡穿著(zhù)媽媽的高跟鞋，或者自己親自照料娃娃。在性別角色的模仿過(guò)程中，孩子會(huì )學(xué)習那些同性成人的行為方式，并且認同那個(gè)人或那種角色，這對孩子以后的行為發(fā)展起到重要的作用。

　　模仿不僅發(fā)生在日常生活中，在游戲中也會(huì )有模仿。孩子經(jīng)常在玩耍中扮演某些成人的角色，比如老師、醫生、司機、廚師等等。這時(shí)的孩子不會(huì )看到什么就模仿什么。在做游戲的時(shí)候，孩子會(huì )選擇熟悉的人和事，把自己感興趣的行為通過(guò)游戲表現出來(lái)。這類(lèi)游戲被稱(chēng)為“裝扮性游戲”，對孩子各方面的發(fā)展都十分有意義。在裝扮性游戲進(jìn)行的過(guò)程中，孩子并非純粹地進(jìn)行模仿，而是會(huì )在實(shí)際游戲情境中進(jìn)行創(chuàng )造，比如為游戲角色打扮，準備游戲道具，在游戲中安排模仿對象的行為和工作等等。這時(shí)，孩子的創(chuàng )造行為也不知不覺(jué)地發(fā)生了。

　　對象二：同伴

　　孩子的模仿并不僅僅局限在從成人身上進(jìn)行模仿和學(xué)習。在幼兒園里，孩子之間的模仿也非常明顯。游戲區的天花板上掛著(zhù)一個(gè)風(fēng)鈴。孩子們都想讓風(fēng)鈴發(fā)出聲音，可是風(fēng)鈴掛得太高了，大家都夠不著(zhù)。這時(shí)，有個(gè)聰明的孩子拉來(lái)一把小椅子，站在上面，一伸手就夠著(zhù)風(fēng)鈴了。其他的孩子看到了，也紛紛去找來(lái)小椅子。類(lèi)似的模仿事件，在幼兒園里天天都會(huì )發(fā)生。

　　對象三：卡通人物

　　對卡通片中人物行為也是孩子模仿的對象。男孩子喜歡扮演奧特曼和超人，從床上到地上“飛來(lái)飛去”，和怪獸、壞人作戰；女孩子想當公主或小仙女，穿著(zhù)漂亮的裙子，手拿仙女棒。然而，由于孩子的知識有限，有些模仿行為對孩子來(lái)說(shuō)是很危險的。比如孩子模仿卡通片中的小動(dòng)物，把雨傘當作降落傘從家中窗戶(hù)往外跳，結果導致摔傷。因此，家長(cháng)一定要對孩子模仿的對象加以限制。

　　孩子模仿守則

　　為了讓孩子模仿好的榜樣，健康地成長(cháng)，家長(cháng)應當牢記以下守則：

　　第一條，適當的角色和行為示范對孩子的成長(cháng)非常重要。

　　第二條，孩子是面鏡子，爸爸媽媽可以從孩子的身上看到自己的影子，所以在孩子面前要努力做個(gè)好榜樣。

　　第三條，要鼓勵孩子模仿好的行為，對孩子所模仿的不好的行為要加以制止。

　　第四條，對孩子在模仿過(guò)程中出現的自創(chuàng )動(dòng)作，只要是對孩子和周?chē)藷o(wú)害的，不必干涉。說(shuō)不定，未來(lái)的發(fā)明家就在你的身邊。

　　心理學(xué)家認為，孩子的社會(huì )化發(fā)展離不開(kāi)模仿。模仿從呱呱墜地的新生兒就開(kāi)始了。通過(guò)模仿，孩子不僅能夠復制行為，而且也能對模仿的行為進(jìn)行加工，有所創(chuàng )新。人們經(jīng)常把模仿描述成“學(xué)習的捷徑”。模仿涉及到拷貝某個(gè)具體的行為或是某種類(lèi)型的動(dòng)作，可以使孩子非?？焖?、有效地學(xué)會(huì )一系列的身體技能。所以，模仿是孩子進(jìn)行學(xué)習的第一步。

　　經(jīng)典實(shí)驗回放：

　　1999年，科學(xué)家梅爾特佐夫讓一個(gè)18個(gè)月大的嬰兒觀(guān)察一位成人從事一種不成功的行為，并讓嬰兒也來(lái)嘗試這種行為。如果嬰兒只是模仿示范者實(shí)際操作的內容，那么最后模仿行為就會(huì )失敗。第一步，嬰兒在一旁觀(guān)察一位實(shí)驗人員將小啞鈴拉開(kāi)并成功的過(guò)程；第二步，實(shí)驗人員給嬰兒一個(gè)過(guò)大的塑料小啞鈴，讓他嘗試拉開(kāi)。嬰兒使用示范者的方式，用兩只手去抓小啞鈴，并做出向外用力的動(dòng)作。但是，小啞鈴對嬰兒來(lái)說(shuō)太大了，嬰兒模仿不了示范者拉開(kāi)啞鈴的動(dòng)作。后來(lái)嬰兒嘗試了新的解決方法，他把啞鈴放在桌子上，使用兩只手來(lái)拉另一端。結果他成功地拉開(kāi)了小啞鈴。這個(gè)實(shí)驗說(shuō)明，孩子能夠通過(guò)模仿學(xué)習并進(jìn)行自我創(chuàng )造，因此模仿是孩子進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)最有用且有效的工具。

　　模仿從嬰兒開(kāi)始

　　早在上世紀80年代，就有心理學(xué)家對嬰兒的模仿行為進(jìn)行了研究。研究表明，在出生后最初的4個(gè)小時(shí)中，嬰兒就已經(jīng)具有模仿能力了。那時(shí)的嬰兒模仿的是張開(kāi)嘴、撅起嘴，或者是在嘴里動(dòng)舌頭。

　　大一點(diǎn)兒的嬰兒能夠通過(guò)模仿學(xué)習三種類(lèi)型的行為。其一，嬰兒能夠跟隨成人一起到處走走，到新的環(huán)境中進(jìn)行探索。這個(gè)時(shí)候，嬰兒也有能力跟隨著(zhù)一個(gè)移動(dòng)的玩具，并自己摸索著(zhù)返回。其二，嬰兒模仿已經(jīng)熟悉的社會(huì )行為，如分享玩具，通過(guò)模仿能提高這類(lèi)行為的發(fā)生。比如和嬰兒一起玩“平等交換”的游戲，他隨后就會(huì )想到要把玩具送給其他人。其三，嬰兒通過(guò)觀(guān)察其他人，能夠模仿學(xué)會(huì )一些新的行為并且有自我創(chuàng )新。比如上面實(shí)驗中拉啞鈴的例子，嬰兒自己發(fā)明了把啞鈴放在桌上，用兩只手拉同一端的動(dòng)作。這類(lèi)模仿行為對孩子的語(yǔ)言學(xué)習來(lái)說(shuō)，是很需要的。孩子通過(guò)模仿成人的語(yǔ)言，并進(jìn)行遷移和創(chuàng )新，學(xué)習新的詞匯。